Pengembangan e-learning dalam Pembelajaran Kimia
E-Learning
menggambarkan sebuah forum pembelajaran besar, yang dilengkapi petunjuk yang
dapat diikuti peserta didik untuk bekerja pada saat yang bersamaan secara
mandiri. Dalam hal ini, peserta didik belajar dengan gayanya sendiri, mencari
sumber-sumber/peralatan belajar dan bekerja secara mandiri di rumahnya. Peserta
didik dapat mengunjungi berbagai perpustakaan, museum dan kejadian yang diakses
secara online dari berbagai surat kabar dan penulisan terdahulu. Berdasarkan
beberapa keterangan tersebut di atas dapat diperoleh konsep e-learning secara
umum, yaitu suatu pembelajaran elektronik berbasis Web (jaringan) atau TIK yang
dibuat dengan prinsip dan metode tertentu sehingga dapat digunakan sebagai
media pembelajaran open sources yang menarik dan jelas (visibility).
Pembelajaran dengan e-learning memungkinkan peserta didik belajar secara
individual, kolaboratif, aktif, konstruktif, kontekstual, reflektif, multisensory,
serta mengasah berpikir tingkat tinggi, baik melalui aplikasi internet maupun
intranet.
Sedangkan
prinsip-prinsip e-learning, Prakoso (2005:6-8) membaginya menjadi enam prinsip,
yaitu: (1) pusat kegiatan peserta didik; (2) interaksi dalam grup; (3) sistem
administrasi siswa; (4) evaluasi; (5) perpustakan digital; dan (6) materi
online.
Clark
& Meyer (2003: 1-2) juga mengklasifikasikan prinsip e-learning menjadi enam
prinsip, yaitu: (1) principles for including media elements, (2) principles for
creating online practice exercises, (3) principles for leveraging examples in
e-learning, (4) principles/guidelines for online collaboration, (5) principles
for learner control in e-learning, dan (6) principles for building problem
solving skills through e-learning
E-learning
membuat pembelajaran dapat lebih terbuka dan fleksibel. Pembelajaran dapat
terjadi kapan saja, dimana saja, dan dengan siapa saja. Salah satu media yang
dikembangkan untuk menunjang pembelajaran secara online adalah program LMS
(Learning Management System). Menurut Yasar dan Adiguzel (2010), Learning
Management System (LMS) adalah suatu pengelolaan pembelajaran yang mempunyai
fungsi untuk memberikan sebuah materi belajar, mendukung kolaborasi, menilai
kinerja peserta didik, merekam data peserta didik, dan menghasilkan laporan
yang berguna untuk memaksimalkan efektifitas dari sebuah pembelajaran. Selain
materi ajar, skenario pembelajaran perlu disiapkan dengan matang untuk
mengundang keterlibatan peserta didik secara aktif dan konstruktif dalam proses
belajar mereka (Hasbullah, 2009).
E-learning
pada pembelajaran di sekolah-sekolah khususnya pembelajaran sains telah
diterapkan sejak beberapa tahun yang lalu. Selain untuk tujuan pembelajaran,
penerapan e-learning juga sebagai sarana untuk mengenalkan teknologi informasi
kepada peserta didik. Namun sampai sekarang pemanfaatannya masih kurang
optimal. Bahkan sebagian orang beranggapan bahwa penerapan e-learning hanya
sekedar mengikuti trend saja tanpa menghiraukan apakah tujuan pembelajaran
dapat tercapai atau tidak. Oleh karena itu, penelitian atau kajian pustaka
tentang implementasi e-learning khususnya pada pembelajaran sains perlu terus
dilakukan.
Kimia
adalah ilmu aktif, berkembang yang penting untuk dunia, baik dalam ilmu alam
maupun ilmu sosial, seperti yang dipelajari bahwa kimia adalah ilmu pengetahuan
modern. Pelajar akan memulai pelajaran kimia pada tingkat makroskopik, di mana
kita bisa melihat dan mengukur bahan yang darinya dunia kita dibuat.
Pengembangan e-learning pembelajaran kimia tidak jauh berbeda dengan
pengembangan media pembelajaran lainnya, yaitu merujuk salah satu teori
pengembangan. Beberapa teori pengembangan Multi Media Interaktif (MMI)
diperkenalkan oleh Robert Philips, Kemo, Leisly, Borg&Gall dan
Alessi&Trollip.
E-learning
tidak sama dengan pembelajaran konvensional. E-learning memiliki
karakteristik-karakteristik sebagai berikut :
a.
Interactivity (Interaktivitas); tersedianya jalur komunikasi yang lebih banyak,
baik secara langsung (synchronous), seperti chatting atau messenger atau tidak
langsung (asynchronous), seperti forum, mailing list atau buku tamu.
b.
Independency (Kemandirian); flesibilitas dalam aspek penyediaan waktu, tempat,
pengajar dan bahan ajar. Hal ini menyebabkan pembelajaran lebih terpusat kepada
siswa (student-centered learning).
c.
Accessibility (aksesibilitas); sumber-sumber belajar jadi lebih mudah diakses
melalui pendistribusian di jaringan internet dengan akses yang lebih luas
daripada pendistribusian sumber belajar pada pembelajaran konvensional.
d.
Enrichment (Pengayaan); kegiatan pembelajaran, presentasi materi kuliah dan
materi pelatihan sebagai pengayaan, memungkinkan penggunaan perangkat teknologi
informan seperti video streaming, simulasi dan animasi.
Terdapat dua langkah yang harus dilakukan untuk
menentukan metode pembelajaran berbasis Web jenis apa yang cocok untuk
diterapkan dalam suatu kondisi pembelajaran.
a. Menentukan terlebih dahulu tipe
pembelajaran yang akan disampaikan. Analisis kebutuhan dilakukan pada langkah
ini, untuk menentukan ranah mana yang akan disentuh oleh proses pembelajaran
ini, apakah kognitif, psikomotor, atau efektif. Cara untuk menganalisis tujuan
tersebut berada pada kelompok highly
Structured, yang mana kemampuan ini berhubungan dengan pengetahuan, pemahaman dan
aplikasi yang digolongkan ke dalam
highly Structured.
b. Pemilihan proses pembelajaran.Memilih
tipe pembelajaran berbasis web yang paling tepat sesuai dengan tujuan yang
hendak dicapai. Didalam menentukan tipe pembelajran berbasis web mana yang paling
tepat, pertama tentukan ranah, tentukan ranah pembelajaran yang paling
merepresentasikan tujuan, yaitu, kognitif, psikomor, dan efektif.
Tiga
kriteria dasar yang ada dalam e-learning,
yaitu : e-learning bersifat jaringan, yang membuat mampu memperbaiki
secara cepat, menyimpan atau menyimpulkan kembali, mendistribusikan, dan
sharing pelajaran dan informasi.
Melalui
internet dapat diakses sumber-sumber informasi tanpa batas dan aktual dengan
sangat cepat. Adanya internet memungkinkan seseorang di Indonesia untuk
mengakses perpustakaan di Australia dalam bentuk Digital Library. Sudah banyak
pengalaman tentang kemanfaatan internet dalam penelitian dan penyelesaian tugas
akhir mahasiswa. Tukar menukar informasi atau tanya jawab dengan pakar dapat
juga dilakukan melalui internet.
Para
pengajar dapat memanfaatkan internet sebagai sumber bahan mengajar dengan
mengakses rencana pembelajaran atau silabus
online dengan metodologi baru,
mengakses materi kuliah yang cocok untuk mahasiswanya, serta dapat menyampaikan
ide-idenya. Sementara itu mahasiswa juga dapat menggunakan internet untuk
belajar sendiri secara cepat, sehingga akan meningkatkan dan memeperluas
pengetahuan, belajar berinteraksi, dan
mengembangkan kemampuan dalam bidang apapun.
Pengembangan
model e-learning dapat dibagi menjadi 3
diantaranya web course, web centric
course dan enhanced course.
a. Web course adalah penggunaan internet
untuk keperluan pendidikan, yang mana mahasiswa dan dosen sepenuhnya terpisah
juga tidak bertatap muka secara langsung. Segala yang berhubungan dengan
pengajaran seperti bahan, konsultasi, penugasan, latihan, ujian dan kegiatan
pembelajaran lainnya sepenuhnya disampaikan melalui internet.
b. Web centric course adalah pengguanaan internet yang memadukan
antara belajar jarak jauh dengan pembelajaran langsung atau bertatap muka (konvensional). Dengan
model pembelajaran ini maka sebagian materi belajar disampaikan memalui
internat dan sebagian disampaikan saat bertatap muka, selain itu mahasiswa bisa
mencari materi-materi belajar dari sumber lainny, yaitu situs-situs yang
relevan.
c. Web enhanced course adalah penggunaan
internet pada model ini hanyalah untuk menunjang kualitas pembelajaran didalam
kelas. Fungsi internet adalah untuk memberikan pengayaan dan komunikasi antara
mahasiswa dengan dosen, sesama mahasiswa, anggota kelompok dan mahasiswa dengan
narasumber lainnya. Oleh karena itu dibutuhkan kecakapan dosen dalam menguasai
teknik dalam mencari dan menemukan situs-situs internet, membimbing mahasiswa
untuk mencari situs-situs yang relevan dengan perkuliahan, penyajian materi
melalui web dengan menarik, melayani dan
membimbing melalui internet dan lain sebagainya.
Permasalahan
1. Menurut anda nilai karakter apa sajakah yang
bisa diambil dan dinilai pada siswa dalam pembelajaran e-learning dan apakah
semua materi kimia bisa disajikan dengan pengembangan e-learning, bagaimana
tanggapan anda?
2. Apa saja kendala yang sering muncul dalam
pengembangan proses pembelajaran dengan e-learning untuk materi kimia serta
bagaimana cara untuk mengatasinya?
3. Apakah e-learning pada materi kimia saat ini
sudah bisa dirasakan manfaatnya bagi pelajar dan apakah pembelajaran e-learning
mampu diterapkan di saerah perdesaan, bagaimana tanggapan anda?
saya ingin mencoba menjawab pertanyaan nomor tiga, menurut saya banyak manfaat yang dirasakan oleh pelajar saya contohkan kepada diri saya sendiri. Ketika kita mendapatka pelajaran yang diberikan oleh guru yang materinya sulit untuk dipahami dengan satu kali penjelasan, kita bisa memanfaatkan e-learning yang terdapat di youtube untuk membantu kita memahami materi yang diajarkan karena tanpa penjelasan yang berulang itu akan sulit masuk kedalam memori jangka panjang kita , itulah yang mengakibatkan kita muda lupa jika ditanya pada pertemuan selanjutnya.
BalasHapusBaik, saya menerima ulasan saudari. Namun apakah efektif bila menyajikan youtube sebagai salah satu media penghantar pembelajaran. Apakah semua siswa mampu untuk mengakses tayangan youtube tersebut? dan bagaimanakah layanan internet yang tersedia untuk mengakses youtube tersebut? dan apakah efisien?
Hapussaya akan menaanggapi permasalahan nomor 2 :
BalasHapusKendala yang sering muncul dalam pengembangan e-learning yaitu ketersedian dan kelayakan infrastruktur E learning itu sendiri. Dalam kenyataannya tidak semua sekolah memiliki perangkat untuk menjalankan E learning begitu pula pada Perguruan Tinggi tidak semua perangkatnya layak untuk digunakan untuk proses pembelajaran E learning. Kendala utamanya adalah ketika seorang pendidik menyampaikan pembelajaran melalui E learning maka peserta didik harus menggunakan komputer dan jaringan internet untuk menerimannya namun tidak semua peserta didik memiliki perangkat tesebut di rumahnya. Peserta didik yang tidak memiliki mendapat kendala dan harus pergi ke warnet (contohnya) untuk menggunakan E learning tersebut dan itu menambah biaya pembelajaran.
Kendala dari peserta didik yang belum dapat mengoperasikan komputer begitu juga halnya pendidik. Kita tidak bisa pungkiri pada daerah daerah tertentu E learning tidak dapat diterpkan karena tidak semua daerah memiliki pembelajaran tentang E learning. Penggunaan E learning tidak dapat terapkan karena memang peserta didik yang belum mengetahui dan menguasai bagaimana mengoperasikan E learning tersebut.
Baik, namun bagaimana cara mengatasi kendala yang saudari sebutkan karena saudari belum menjelaskannya?
HapusSaya mau menanggapi permasalahan no.1
BalasHapusNilai karakter yang diperoleh peserta didik dari pembelajaran e-learning ini adalah membangun kemandirian peserta didik dalam mencari informasi yang seluas-luasnya. Karena kita tahu bahwa pembelajaran ini, informasi atau materi ajar kita sendiri yang mencari bukannya kita peroleh dari dosen saja. Selain itu peserta didik tidak ketinggalan dalam penguasaan elektronik di era digital sekarang ini.
Terkait materi kimia yang akan di bahas, menurut saya semua materi kimia dapat dipelajari dengan menggunankan pembelajaran e-learning dikarenakan semua informasi dapat diakses karena berbasis web (internet).
Baik, saya ingin menanggapi. adakah nilai-nilai karakter yang lain selain kemandirian dan tidak ketertinggalan yang muncul? lalu apakah saudara bisa memberikan contoh bila materi kimia dapat dipelajari dengan menggunakan pembelajaran e-learning seluruhnya karena berbasis web? dan mengapa saudara bisa memberikan pendapat demikian?
HapusBaiklah saya akan menambahkan sedikit permasalahan no 2 Kendala dari peserta didik yang belum dapat mengoperasikan komputer begitu juga halnya pendidik. Kita tidak bisa pungkiri pada daerah daerah tertentu E learning tidak dapat diterpkan karena tidak semua daerah memiliki pembelajaran tentang E learning. Penggunaan E learning tidak dapat terapkan karena memang peserta didik yang belum mengetahui dan menguasai bagaimana mengoperasikan E learning tersebut. Sebagian pendidik juga ada yang tidak dapat menggunakan E learning karena memang mereka tidak mendapatkan pembelajaran tersebut saat menjalani studi. Seorang guru olah raga misalnya pada saat studi mereka tidak diajarkan bagaimana menggunakan E learning secara spesifik sehingga apabila diterapkam dalam pembelajaran olah raga, guru tersebut bingun dan pembelajaran tidak dapat efektif karena tidak memiliki keahlian tersebut.
BalasHapusE learning memliki sistem yang dapat memvirtualisasi proses belajar mengajar mengajar konvensional. Sering disebut dengan LMS atau Learning Management System yang dimana terdapat manajemen kelas, pembuatan materi, forum diskusi dan sistem penilaian serta sistem ujian online. Pada dasarnya semua sama pada lembaga pendidikan lainnya yang dilaksanakan secara nyata namun apabila diterapkan dalam E learning akan muncul kendala lagi. Bagaimana sistem tersebut dapat berjalan lancar apabila tidak didukung oleh admin yang memliki kemampuan yang sesuai dengan kebutuhan tersebut.
Untuk itu tiap bagia seperti konten, penilaian, pembuatan soal ujian harusnya di berikan pada admin yang kompeten. Hal itu menjadi kendala karena kita harus melibatkan banyak orang yang memiliki kemampuan dibidangnya masing masing, sekali lagi itu memerlukan biaya yang besar dan tidak semua lembaga pendidikan dapat menjalankannya.
Baik, namun bagaimana cara mengatasi kendala yang saudari sebutkan karena saudari belum menjelaskannya secara rinci agar mudah dipahami?
HapusUntuk permasalahan no. 2, kendalanya adalah sebagai berikut:
BalasHapus1. Biaya awal pengoperasian (Investasi awal)
Biaya awal pengoperasian merupakan salah satu kendala yang menghambat sistem e-learning ini, karena biaya yang dibutuhkan pasti sangat besar. Hal tersebut yang membuat seseorang atau instansi pendidikan berfikir dua kali untuk menerapkan sistem e-learning tersebut.
Solusi: Sebaiknya diadakan kerjasama antara Pemerintah dan Perusahaan telekomunikasi di Indonesia untuk menyediakan layanan internet yang murah khususnya untuk bidang pendidikan. Perusahaan telekomunikasi bisa menyediakan paket-paket internet murah sehingga bisa dijangkau oleh semua kalangan , dan pastinya dengan jaringan yang lancar . bisa juga dengan disediakan area hotspot/wifi disekolah atau instansi pendidikan lainnya. Dengan beberapa hal tersebut sudah cukup membantu pelaksanaan sistem e-learning di Indonesia.
2. Budaya
Dengan adanya sistem e-learning ini, kita dituntut untuk menerapkan budaya belajar mandiri dan terbiasa untuk selalu menggunakan teknologi yang ada , seperti komputer, laptop, dan internet . namun tidak semua orang menguasai hal tersebut, masih banyak orang yang belum terbiasa menggunakan komputer dan internet dikehidupan sehari-harinya.
3. Teknologi dan infrastruktur
Penerapan E-learning membutuhkan banyak perangkat pendukung seperti komputer, internet yang lancar, LCD dan teknologi lain yang tepat. Akan tetapi, masih banyak instansi pendidikan atau perusahaan yang infrastruktur dan teknologinya masih belum memadai sampai saat ini.
Solusi: Penerapan E-learning membutuhkan banyak perangkat pendukung seperti komputer, internet yang lancar, LCD dan proyektor serta teknologi lain yang tepat. sedangkan untuk melengkapi infrastruktur tersebut pastilah membutuhkan banyak biaya. Seharusnya Pemerintah Indonesia menyediakan dana untuk pengadaan infrastruktur penunjang yang dibutuhkan , sehingga sekolah-sekolah atau instansi pendidikan di Indonesia tidak terlalu terbebani dengan hal tersebut.
Baik, saya akan menanggapi jawaban saudari. menurut saya pada point pertama kita misalkan saja kampus kita sudah melakukan kerjasama dengan perusahaan telekomunikasi sehingga mampu memberikan fasilitas internet gratis namun pada kendalanya layanan internet gratis ini belum efektif karena tidak tersebar luas dan masih terdapat gangguan, bagaimana saudari menyikapi hal ini?
HapusMenanggapi lermasalahan kedua. Kendala yang mungkin muncul dalam pengembangan e-learning sebagai meida pembelajaran kalah keterbatasan sistem jaringan seperti di daerah plosok, keterbatasan SDM dalam pengelolaan e-learning agar tepat sasaran dan tujuannya, serta keterbatasan ekonomi. Di point keterbatasan ekonomi kita dapat melihat bahwa b
BalasHapustak semua anak memiliki alat elektronik yang dapat mengakses ke internet, bahkan ada yang gaptek seperti di daerah2 tertentu. Selain itu e-learning juga berpotensi untuk membuat anak hanya focus di layar monitor dan memiliki dunianya sendiri yang tentunya menjadi tak baik untuk psikisnya. Untuk memastikan semua kemungkinan kendala yang muncul, bagaimana solusi anda dalam pengembangan e-learning yang lebih meminimalisir kendala yg saya sebutkan di atas?
Baik, sebelumnya mohon diperhatikan karena saudari belum memberikan solusi dari kendala tersebut sehingga jika sudah terjawab maka saudari dapat menjawab pertanyaan yang saudari utarakan. menurut saya, pendapat ataupun solusi-solusi yang diberikan dapat disatukan sehingga akan melahirkan atau timbul suatu pemecahan yang baik itu mampu menjawab pertanyaan saya hingga pertanyaan saudari
HapusMenanggapi permasalahan no. 3, menurut saya e-learning pada materi kimia saat ini sudah bisa dirasakan manfaatnya bagi pelajar. Contoh penerapan e-learning pd media berbasis internet salah satunya yaitu Mesin Pencarian (Search Engine) yg dapat digunakan untuk mencari berbagai informasi yg dibutuhkan pada saat belajar. Pembelajaran e-learning blm mampu diterapkan di daerah perdesaan karena masih memiliki banyak keterbatasan dan salah satunya jaringan internet.
BalasHapusBaik, saya akan memberikan tanggapan dimana apakah saudari dapat berikan kemanfaatan yang lebih lanjut karena mengingat bahwa kelebihan dari pembelajaran ini tidak sedikit dirasakan? tolong paparkan
HapusBaik, namun saya ingin menanggapi apakah dengan memberikan pertanyaan dan kuis kepada siswa secara terus menerus akan menimbulkan takut dan stres pada siswa? karena demikian solusi yang saudari sebutkan tentunya harus dapat dilakukan secara berulang agar kendala-kendala yang saudari sebutkan dapat teratasi. bagaiamana menurut saudari?
BalasHapusSaya akan mencoba menganggapi pertanyaan no 3:
BalasHapusRendahnya hasil belajar kimia selama ini disebabkan oleh faktor-faktor antara lain. kurangnya minat siswa untuk belajar, kurangnya penggunaan media pembelajaran, sarana dan prasarana laboratorium yang tidak mendukung, serta strategi dan metode yang dilakukan guru adalah ceramah yang cenderung teoretis, jarang dikaitkan dengan dunia nyata sehingga siswa kurang termotivasi, pasif dan tidak kreatif serta malas belajar.
Oleh karena itu, diperlukan pembelajaran yang lebih baik yang menciptakan suasana belajar yang lebih bermakna, sehingga siswa belajar melalui mengalami bukan menghapal, sehingga manfaat yang dapat kita peroleh dengan penggunaan E-learning ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara melakukan uji coba eksperimen kemudian dilakukan pula pendekatan yang menggunakan metode ceramah dengan bantuan E-learning maka akan dihasilkan hasil belajar yang berbeda dari metode ceramah tanpa bantuan E-learning, dan hal tersebut sudah dapat kita rasakan apabila kita menggunakan e-learning.
Baik, saya ingin menanggapi. Pembelajaran lebih baik yang bermakna seperti apa yang saudari sebutkan? Bukankah metode ceramah sebelumnya saudari sebutkan merupakan salah satu pembelajaran yang membosankan, lantas mengapa solusi yang saudari berikan juga menggunakan metode ceramah? Mohon berikan penjelasannya
HapusSaya akan mencoba menjawab permasalahan kedua. Kendala yang muncul dalam e-learning kimia adalah tertinggalnya daerah yang tidak memiliki akses Internet. Oleh karena itu, sebaiknya disesuaikan dengan kondisi yang ada dan penggunaan multimedia juga bisa diganti dengan percobaan-percobaan sederhana yang cukup menarik.
BalasHapus